全脑微影“114”课堂模式。小学语文1-3年级使用的，以微电影为课堂表现形式。体现：“有声有色，有图有画，形象生动，活泼有趣”的课堂特色。

在近几年的教学实践中，刘春华校长经过潜心钻研，结合先进的脑科学理论和现代化教学手段，探索出一套“全脑微影”教学方法。

“全脑微影”教学方法是指充分利用全脑开发，以影像技术为手段，把师生“教”与“学”的过程拍成微电影的一种教学方法。它立足“一课一得”，充分体现“有声有色、有图有画、形象生动、活泼有趣”的课堂特点，最大限度地挖掘学生大脑潜能，以达到培养能力、高效学习的目的。

    “全脑微影”教学在利用眼、耳、鼻、舌、身多种感官，让学生积极参与课堂方面极具特色。“全脑微影”课堂是一种新型的课堂教学模式，它构筑出了具有色、形、动、声、味、情、思的动态场景。在这种场景下，学生对学习探究的兴趣和好奇以及参与课堂教学的积极性都达到了前所未有的程度。

“全脑微影”教学在课堂中的实施为“114”，即：一个主题、一个树形脑图，四大板块。

一个主题：即以“一课一得”作为微影的主题，确定课堂的训练核心和重点；

也就是一课一个主题，这样避免了面面俱到、没有重点的低效学习现象的出现。围绕这个主题，设计老师的教和学生的学。学生按照这个主题所“预设”的流程展示自己“学”的过程，并将这个过程拍成微电影，不但使学生真正成了学习的主体，而且使“一课一得”得到了形象上的强化。

    一个树形脑图：即以树形脑图或者思维导图对文章进行分析，从而能够快速缕清文章脉络，为阅读节约了时间，培养了学生的分析和概括能力。

四大板块：即“全脑微影”的四个步骤，序幕热身——剧情体验——角色表演——微影展播。

第一板块：序幕热身。

    即上课前的3-5分钟，通过全脑潜能开发的活动，引起学生兴趣，营造和谐的氛围。第一板块训练的方法多种多样，下面略举几种以供参考：

    1.古诗+成语接龙

   用多媒体播放带着音乐的古诗，学生边表演边背诵，同时结合古诗句以每句的每个字打头做成语接龙的记忆。这种方法，尤其对低年级词语接触不多的学生来说尤有好处，通过词语接龙的游戏，可以增加词语的积累。

    示例：已亥杂诗  龚自珍

九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。

    九   九牛一毛   毛手毛脚   脚踏实地   地老天荒    荒诞不经  

    州   舟中敌国   国色天香   香消玉殒   殒身碎首    首足异处 

    生   生生世世   世道人心   心不应口   口中雌黄    黄口孺子  

    气   气宇轩昂   昂头挺胸   胸有成算   算尽锱铢    铢铢较量  

    恃   恃强凌弱   弱肉强食   食不充口   口口声声    声色不动   

    风   风口浪尖   尖言冷语   语妙天下   下车泣罪    罪有应得  

    雷   雷霆万钧   钧天广乐   乐不可支   支离破碎    碎心裂胆  

    万   万水千山   山包海容   容光焕发   发人深思   思前想后  

    马   马上看花   花枝招展   展眼舒眉   眉目如画   画地成牢  

    齐   齐名并价   价廉物美   美如冠玉   玉石俱焚   焚林而狩  

   ……

   2.全脑保健操

   播放全脑保健操音乐，学生跟着音乐做全脑保健操14节。通过做操起到健脑的目的。

    3.手指操

 常言说心灵手巧，活动手指能够开发左右脑，学校编制了12节手指操，作为课堂热身的健脑操。

    4.全脑训练

（1）闪卡训练。利用卡片，做计时的闪卡训练，训练记忆的准确性。每个卡片9个词语，通过五秒中闪现，让学生写出记住的词语个数和所在的位置。经过长期训练能增强学生的记忆力和快速阅读的能力。

示例：飞机    项链   水桶 

      开水    香肠   气球

      炸弹   冰箱    熊猫

（2）图谱训练。对学生进行图谱的训练，锻炼学生的快速阅读的能力。

    5.歌曲、舞蹈

 跟着音乐舞蹈，激发学生的兴趣，很快激活学生大脑活跃的思维。

 6.眼脑保健操

跟着音乐做眼脑保健5节，起到保护眼睛开发智力的目的。

第二板块：剧情体验。

    这是了解课文内容的部分。大约用10-15分钟。低年级的学生有识字和阅读两大任务。传统的识字教学，靠简单重复，识字量少且效率低，学生容易遗忘和混淆。我校探索出一套全脑自主识字和阅读的方法，这套方法使识字变得生动、有趣，高效。

 1.全脑自主识字的方法：一是全脑影像识字；二是全脑游戏识字；三是全脑一遍清识字；四是随文识字。基本模式是：读一读——圈一圈——标一标——教一教——考一考。前四个环节是学生自主完成，后一环节是教师操作。

 2.全脑自主阅读的方法：即利用树形脑图或思维导图的形式，让学生快速了解课文内容及其结构，大大减少了阅读的时间。

第三板块：角色表演。

    这个版块大约需要10-15分钟。在了解了课文主要内容的基础上，教师根据“一课一得”的内容，安排组内进行排练。可以是全班排练一个内容，也可以是不同的组排练不同的内容。排练不仅包括了角色的选定，道具的准备，还包括了背景音乐的确定。教师可以把准备好的音乐背景、画面、电影名称给学生提供出来作为选择。人人是导演，个个是演员，学生就是微影的主角。学生通过分角色排演，深化了对文章的理解。

 这个环节，主要以放手让学生充分体验为前提，即使学生不具备人人有笔记本电脑的条件，也可以通过把“一课一得”的内容让学生表演出来，作为对课文重点的深化形式。总之，什么形式不重要，重要的是通过体验，丰富学生的情感，加深对文本的理解和感悟。

第四板块：微影展播。

微影拍好后，各组把拍摄成的微电影，进行现场直播。在展播的同时，一方面让各组充分发表制作的感想，一方面对其他组的微影进行评价，最后评出最优秀微影。除了优秀微影外，还有单项奖，比如最佳音乐奖、最佳摄影奖、最佳演员奖、最佳配音奖等。优秀微影还要在全校展播。

总之，“全脑微影”教学模式不但极大地激发学生学习的积极性和创作热情，而且全方位地培养了学生诸多方面的能力，比如注意力、观察力、想象力、记忆力、速阅力、感悟力、猎知力、审题力、表达力和思维力等等。

培养学生的能力是教育的终极目标之一。大脑具有巨大的潜能，而现代化的信息技术无疑是开发大脑潜能的有力工具。“全脑微影”教学就是利用现代化的信息技术优化教学方式，开发学生大脑潜能，提高学生综合能力的一种很好的尝试，它在课堂教学中迈出了小小的一步，更大的空间有待于大家共同探讨。